如何提高研讨会教室的问责制

在使用研讨会教学方法时建立一致的问责制可能起初似乎令人生畏。毕竟,您的学生正在制作,每天都在研讨会期间耗费巨大的内容......远远超过您可以(和想要)等级。好消息是,你不必为每一项活动评级。
堆读书笔记本准备好分级。阅读笔记本是装满在阅读工作室期间采取的笔记的构成书籍。
我知道你在想什么......“如果我停止分级每件事......没有足够的问责制。”现实是,还有其他更有效的方法来建立问责制,增强有意义的学生增长。其中一个方式是常规学生自我反思。
如果您已准备好为您的课堂带来更多的学生反思,这些提示可以帮助您建立在工作室教室中保持一致的问责制的例程。

一起创建rubrics.

一个基础标题将帮助您,您的学生创造一种常规语言,可以在教室中进行更加有意义和液体。首先拉动您所在地区要求您使用,或者编写一个对课堂中每个级别的参数传达的标题。
以自己的学生友好语言重写此标题,以便您可以使用类与这些参数分享。为您的标题上每个级别制作幻灯片或海报,因此学生更容易消化可能会有所帮助。每天在您的日程安排中留出时间,以创建一周的一系列工作会话,当您和学生可以使用学生实际生产的语言再次作为课程重写为课程。您可以选择:

  • 同时显示所有幻灯片/海报,而学生将学生旋转到他们以团体为单位工作以发出每种理解级别的含义。然后,学生可以在幻灯片/海报上编写他们的解释,可以在最后一天汇总。
  • 每天显示一个幻灯片/海报,主持课程对话,便于为每个级别的理解提供含义。记录学生想法,因为您对每个级别的理解融合和最终定义。

学生注意到他们对该地区的理解创造了标题。笔记帮助学生写自己的学生标题充满了自己的学生友好语言。为学生提供自我评估。
在这些系列的工作会议结束时,您和您的学生将拥有一个由它们解压缩的标题,由它们重写,并准备被他们使用。作为一堂课一起工作以编写最终的标题,将被采用,因为基础使对话进行评估更有意义和生产力。
学生书面理解水平由共享的标题创作活动产生。理解水平包括1-4以及每个的描述。

标准抽屉

一旦创建了类别标题,您可以通过将任何分配向“标题抽屉”提交标记为每个级别的定义,使学生能够始终如一地反思他们的工作。这种自我反思的内置实践构建了学生的内在动机,以达到更高,生产质量的工作。
关闭绿色抽屉射击了有理解标题标签的水平的
如果您注意到您的学生倾向于向“错误”抽屉提交工作,则它们需要对实现每种理解程度所需的工作质量类型进行后续课程。使用示例(来自特定主题区域或活动的每个级别的示例)可以帮助学生为工作质量看起来更强大的定义。
随着学生建立准确评估自己的能力,您也可以为他们的自我评分附加简短的理由。这将提供关于他们可能对其工作或您的课程所写的标题级别的任何误解的洞察力。
学生自我反思分数和评分的理由。
如果您想跟踪分数,学生们在一项活动中给自己,请提供一个特殊的笔或印章,允许他们在将其放入抽屉之前标记分数。
此外,您可以让学生在合作伙伴的帮助下提交工作。一旦活动完成,学生可以简要谈论其指定的合作伙伴以获得反馈,并决定应该提交哪个抽屉。这为学生提供了额外的动机,因为他们知道同行将审查他们的工作质量。

反思字母

通过自我评估可以提高学生增长的另一个例程是常规的反思信件。学生们知道他们知道他们在评估过程中具有重要作用,并将渴望阅读您的回复。
学生读有反射信的笔记本。放置在笔记本的橡皮擦和铅笔有读书标题在背景中。
首先创建一个提示,要求学生专门在分配的不同领域反思,这将支持他们的目标设定和目标进度。还要直接学生参考他们的标题自我评估,并为其评估提供理由作为反思过程的一部分。此例程将提醒学生每周完成其工作时,他们会考虑到专栏的重要性,这将促进更强的表现。
笔记本反射信提示支持学生自我反思。老师要求学生自己得分并为他们的分数提供理由。
留出时间读取这些反射字母,并写出一些可以使用相同的标题的分数和支持您评分的评论。本书对话进一步强调您在学生工作和增长方面的价值。
如果您发现需要区分这封信写入过程以支持您在教室中学生的独特需求。以下是一些差异化想法:

  • 让学生在他们记录他们的反思时决定。
  • 让学生在专栏上圈出他们的分数并用彩色编码或粘滞便笺标记证据。
  • 为脚手架独立提供句子框架。

自我评估&在你的教室里的反思

准备在自己的课堂上尝试自我反思?以下是一些可编辑的工具来帮助您开始。一旦您在课堂上建立了学生自我反思惯例,请停止并分享您的体验。我期待着听到学生的增长,以及在追踪和参与的研讨会课堂上教学中的教学自由。
覆盖核心灵感读取笔记本标题工具包资源
用于核心灵感学生自我评估和反射工具的封面图像

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26 Responses

  1. 这似乎是一个好主意,因为它是为了合作学习,我得到它,但这需要很多时间。它有助于简单地问他们并讨论。这对学年开始是伟大的,所以你可以帮助他们设定目标。我喜欢这个杂志的想法,并能够让他们写下并阅读他们的写作和驴子,标题很棒,然后提供他们可以在其粘合剂中包含或胶水的资源。

      1. 你有一个帖子,你谈论为什么有这么多的帖子’在笔记本上?你有学生有一个笔记本吗?他们如何组织材料?总是想改善 -

    1. 嗨凯尔,
      学生们每周决定他们希望为数学研讨会进行评分的工作卡。他们选择他们最自豪的任务。对于阅读工作室,我每周划分他们的笔记本。至于测试,他们很少落在星期五。我只是让学生在座椅轮换期间进行评估,或者当天将研讨会用测试课程替换。
      热情地,
      劳拉

  2. 劳拉,
    感谢分享那些关于我们如何让学生对学习更负责任的大提琴。我真的相信学生反思是学生学习的重要组成部分和他们的成长。学生能够评估自己并反思他们的学习非常重要。我真的很喜欢你与班级创建rubrics的想法。这是一个很好的方式,作为一个团体合作,并拥有所有权。您是否有机会在主要级别创建Rubrics(1年级)?如果是这样,这看起来像什么?我与小学生共同努力,为他们的工作建立标准,他们必须通过清单。我非常感谢自我反思的差异化的想法,因为这可能是主要成绩中的挑战。对于目标设置,我们使用了两个星星和一个愿望。学生分享两个学习领域,他们觉得它们是强大的,他们想要改进的一个区域。我所拥有的挑战是让学生没有动力对他们的工作负责。您对这些情况使用了什么样的策略?
    我认为您在博客上发布的主题是从别人那里学习的好方法。我期待着您的回复您并与您联系,探索其他主题!!
    伊兰语

    1. 夏兰,
      谢谢你伸出援手。我从未教过一年级,所以我只有2-4级创造尺寸的经验。如果我要为第一年级学生设计一个标题,我将包括图像代表每个级别的图像以及列出单词来描述级别的单词–当然,我会向课堂介绍这些话,所以他们熟悉解码并理解他们的含义。我喜欢两颗愿望的想法!
      为了提高学生的动力,我总是发现分享强大的学生思考,因为样权是一个伟大的动机。
      祝你和你的学生一切顺利。 -

      1. 我教1年级。你可以做的另一件事是使用跷跷板,以便学生可以使用麦克风工具来记录他们的思维而不是写它。我建议让您的无极化的学生们伴随着与目前更激励的合作伙伴的写作。
        艾米

  3. 劳拉,
    我刚刚购买了阅读笔记本标题工具包–惊人!我教2年级,我知道这是你的成绩’先前教过。您是否找到了2年级必要或有用的任何修改?我希望充分实施阅读响应笔记本(明年),但我’对年初的一些阅读/写作能力紧张。
    在阅读书之后,我’M致力于整合这么多Donalyn Miller’理想的是我的房间,但与2年级的样子斗争。谢谢你的任何洞察力!
    恭喜宝贝桑托斯!

    1. 嗨Candice,
      谢谢你的亲切消息。保罗和我对婴儿桑托斯很兴奋。当我教二年级时,我尚未开始使用阅读笔记本的反思信,但如果我要跳下一级,我当然会跳上一级。我建议在年初缩短反思信,让他们写一句关于他们在标题上给自己的每个分数。这将真的有助于他们在初期的有效量度使用的理解,并建立反射肌肉。 12月休息后,我’d切换到使用资源中包含的第一个反映字母。 -
      热情地,
      劳拉

    1. 嗨Kendra,
      谢谢你伸出援手。我不’T有经验教学中学科学,但我可以看到这篇文章中讨论的所有例程/系统肯定会适应许多等级和科目。
      热情地,
      劳拉

  4. 劳拉你好,
    我已经教学了22年。我现在正在教导第二语言学习者,这似乎是他们的良好资源。如何将这些转换为高中家?他们知道什么时候看起来很宝贝。
    谢谢你的时间,
    Teri.

    1. 嗨Teri,
      谢谢你伸出援手。您当然可以创建与旧学生的需求更符合的标准和标签。这一想法可以为任何年级水平进行修改,但我设计的资源绝对是对小学生的吸引力。
      热情地,
      劳拉

我是劳拉桑托斯

我一直是十年的小学教师,并爱分享提示和资源,使差异化学习更适合您。谢谢你的拜访。

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